ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΧΡΗΣΤΕΣ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ

Παρουσίαση

Το βιβλίο αποπειράται να «διηγηθεί» τις ιστορίες πρώην χρηστών ναρκωτικών ουσιών και των γονιών τους, εστιάζοντας στη σχέση τους με την εκπαίδευση και το σχολείο. Ταυτόχρονα, μελετά και με γλαφυρό τρόπο διατυπώνει, πιθανές αιτίες ή αλληλεπιδράσεις, που αφορούν στα προβλήματα, αλλά και στις ευκαιρίες, όπως αυτά περιγράφονται από τους άμεσα εμπλεκόμενους. Ένα βιβλίο που συσχετίζει την εξάρτηση και την απεξάρτηση, με τις διαδικασίες εκπαίδευσης στην προοπτική της επανένταξης όσων συναντήθηκαν και ενεπλάκησαν με τα ναρκωτικά. (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου)

«Αξίζει να τύχει της προσοχής μας, γιατί είναι ένα από τα λίγα κείμενα που κυκλοφορούν στο χώρο αυτό, ενώ παράλληλα αναδεικνύουν το ρόλο τον σχολείου ως μηχανισμού ένταξης, παρά αποκλεισμού των διαφορετικών μαθητών. Θα έπρεπε να διαβαστεί από γονείς, εκπαιδευτικούς και θεραπευτές, καθώς και συμμετέχοντες στη λήψη αποφάσεων που καθορίζουν τις πολιτικές που αφορούν, τόσο στην πρόληψη της σχολικής διαρροής, όσο και στην επίτευξη της κοινωνικής επανένταξης». (Απόσπασμα από τον πρόλογο της Άννας Τσιμπουκλή)

Περιεχόμενα

Πρόλογος
Εισαγωγή
1. ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ
2. ΧΡΗΣΗ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ
2.1. Σχολικές δυσκολίες και σχολική αποτυχία
2.2. Ελληνική οικογένεια και σχολική εκπαίδευση
2.3. Χρήση και κατάχρηση ναρκωτικών ουσιών
2.3.1. Γενικά
2.3.2. Η οικογένεια του χρήστη Επιβαρυντικοί παράγοντες
2.3.3. Οικογένεια και χρήση Προστατευτικοί παράγοντες
2.3.4. Εφηβεία και χρήση ψυχοτρόπων ουσιών
2.3.5. Συνοψίζοντας
2.4. Αντιμετώπιση της εξάρτησης. Η θεραπευτική κοινότητα ως μέθοδος
2.5. Προγράμματα Εκπαίδευσης για πρώην χρήστες. Μεταβατικά Σχολεία
2.6. Εφαρμογή προγραμμάτων πρόληψης στις Σχολικές Μονάδες
3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
3.1. Ποιοτική έρευνα
3.2. Η ημιδομημένη συνέντευξη
3.3. Grounded Theory
3.4 Επιλογή του πληθυσμού για τη μελέτη
3.5. Η πραγματοποίηση των συνεντεύξεων
3.6. Κωδικοποίηση του υλικού
3.7. Περιορισμοί της έρευνας
4. ΟΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ
4.1. Το προφίλ
4.2. "Δεν ήταν οικογένεια, γενικώς, ο καθένας... στον κόσμο του"
4.3. "Βία όλοι σε όλους"
4.4. "...δεν δίναμε στα παιδιά αυτό που πραγματικά χρειάζονταν"
5. Η ΠΟΡΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
5.1. "Ήμουν καλή, (αλλά) έτρωγα ξύλο για το διάβασμα"
5.2. "...Το μελανό σημείο της σχέσης μας ήταν το σχολείο"
5.3. "Στο Γυμνάσιο ήταν όλα από την αρχή, πώς θα με δουν οι άλλοι, πώς θα φαίνομαι..."
5.4. "Πίναμε, ας πούμε, αβέρτα, παντού"
5.5. Υπεροχή, αδικία, στιγματισμός
5.6. Αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, η τελευταία έξοδος
5.7. "Από τότε που μου κόψαν το σχολείο, ήταν σαν να μου κόψαν τα σκοινιά από κάτι που με κράταγε"
6. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
6.1. "Τους προκαλούσα, αλλά δεν τολμούσε κανείς να μου πει κάτι, γιατί με κάποιο τρόπο έβγαινα από πάνω..."
6.2. "Ήταν χάλια,... δεν ήταν σχολείο, ήταν εργοστάσιο"
6.3. "...αν καθυστερούσες να πληρώσεις σε διέγραφαν από το σχολείο"
6.4. "... με ένα Γυμνασιάρχη πολύ αυστηρό, αλλά πολύ καλό άνθρωπο"
7. ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΑΝΕΝΤΑΞΗ
7.1. "Τους έπιασαν σε ένα μπλόκο με τρία γραμμάρια χασίς..."
7.2. "Απλά εμπιστεύτηκα το πρόγραμμα..."
7.3. "Ήταν το περιβάλλον, ο τρόπος που σου μίλαγε ο καθηγητής ..."
8. ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΤΟ ΠΑΡΕΛΘΟΝ
8.1. "Θα ήμουν ξεκάθαρη, θα έλεγα αυτά που με απασχολούν"
8.2." Να σταματήσουν να βάζουν ταμπέλες στα παιδιά"
9. ΕΝΑ ΓΕΝΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΠΙΘΑΝΗ ΕΡΜΗΝΕΙΑ
10. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Δείγμα συνέντευξης με έφηβο
Δείγμα συνέντευξης με γονιό