ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

Παρουσίαση

Τα τελευταία εκατό και πλέον χρόνια αναπτύσσεται και συγκροτείται σε γνωστικό πεδίο με επιμέρους κλάδους η Επιστήμη της Παιδαγωγικής, αντικείμενα της οποίας αποτελούν η αγωγή και η εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, η Επιστήμη της Παιδαγωγικής έχει ως κύρια αντικείμενα μελέτης τις επιδιώξεις, τα κριτήρια, τις προϋποθέσεις και τις διαδικασίες οργάνωσης, λειτουργίας και αξιολόγησης των καταστάσεων σχολικής αγωγής και εκπαίδευσης διαφορετικών ηλικιών και των ρόλων τους οποίους οι εμπλεκόμενοι σε αυτές αναπτύσσουν. (. . .) (ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ)

Περιεχόμενα

ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
«ΜΕ ΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ Μ’ ΟΝΕΙΡΟ»
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΡΟΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ
ΠΡΩΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΤΥΠΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΥ, ΚΑΙ ΕΝΑΣ ΑΚΟΜΗ, Ο ΔΙΚΟΣ ΣΟΥ!
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΣΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΛΙΩΤΙΚΟ ΑΠΟ Τ’ ΑΛΛΑ: ΣΕΝΑΡΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.2
Η ΠΡΑΞΙΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΣΚΟΠΟΙ, ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ, ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΡΟΛΟΙ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.3
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.4
ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΣΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.5
ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
Ο ΜΕΘΟΔΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.1
ΜΕΘΟΔΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ: ΣΤΟΧΟΣ Η ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ. ΣΚΟΠΟΣ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.2
ΤΟ ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΤΟΥ TYLER
ΤΡΙΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
Ο ΠΑΙΔΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.1
ΠΑΙΔΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ: ΣΤΟΧΟΣ Η ΟΛΟΠΛΕΥΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ. ΣΚΟΠΟΣ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΥΤΥΧΙΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.2
ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ
ΤΕΤΑΡΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
Ο ΓΝΩΣΙΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4.1
ΓΝΩΣΙΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ: ΣΤΟΧΟΣ Η ΚΑΤΑΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ. ΣΚΟΠΟΣ Η ΓΕΝΙΚΗ ΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ Η ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4.2
ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΜΕ ΝΟΗΜΑ
ΠΕΜΠΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
Ο ΚΟΙΝΩΝΙΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5.1
ΚΟΙΝΩΝΙΟ-ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ: ΣΤΟΧΟΣ Ο ΧΕΙΡΑΦΕΤΗΜΕΝΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ. ΣΚΟΠΟΣ Η ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5.2
ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ: ΤΑΣΕΙΣ, ΣΥΓΚΛΙΣΕΙΣ, ΑΠΟΚΛΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΑ
ΕΚΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.1
ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ: ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΓΕΝΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.2
ΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΥΒΡΙΔΙΚΟΥ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.3
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ: ΑΓΩΓΗ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.4
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.5
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.6
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6.7
ΑΝΤΙ ΕΠΙΛΟΓΟΥ - ΤΕΛΙΚΑ, ΕΙΝΑΙ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΥΤΟΝΟΜΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΚΛΑΔΟΣ;
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΟΥ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ