Ομογενειακή παιδεία σε Κωνσταντινούπολη και Ίμβρο

Παρουσίαση

Μια πλήρης ακτινογραφία -πανοραμική, αλλά και εκ των έσω- της εκπαίδευσπς, των σχολείων και των ανθρώπων τους, στις ελληνικές κοινότητες της Τουρκίας. Όραμα και πραγματικότητα, διαφορετικές προσεγγίσεις, μεταρρυθμίσεις και... μη μεταρρυθμίσεις, σε μια μικροκοινωνία εμβληματική, με κεντρική ταυτοτική σημασία για τον ελληνισμό, που ενσαρκώνει ουσιωδώς τη σύγχρονη εκδοχή του όρου «ρωμιοσύνη».
Μια σειρά από θεσμικές ευθύνες, κοινωνικές και πολιτικές προεκτάσεις, δημογραφικές λεπτομέρειες, ελπιδοφόρες πρωτοβουλίες και διαψεύσεις. Μια σπουδή -και παράλληλα βιωματική αφήγηση- για την παιδεία, κατάμεστη με ιστορικές πλπροφορίες, μεγάλες και μικρές, με κύριο άξονα την ειλικρινή αγωνία για το τι μέλλει γενέσθαι σ' ένα πνευματικό και πολιτιστικό λίκνο εκτός συνόρων. (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου)

Περιεχόμενα

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΟΡΗΓΟΥ
ΠΡΟΛΟΓΟΣ
«ΤΑ ΓΡΑΠΤΑ ΜΕΝΟΥΝ»
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Εκτουρκισμός της ομογενειακής παιδείας (1923-1945)
Η αναθέρμανση των σχέσεων (1945-1954)
Η περίοδος της κρίσης: Σεπτεμβριανά (1955), απελάσεις (1964), Κυπριακό (1974)
Το παρόν των ομογενειακών σχολείων
Ευρωπαϊκή Ένωση και μειονοτικά προβλήματα παιδείας
Α. Βακουφικά κτίρια
Β. Λειτουργικά θέματα
Γ. Οικονομικά θέματα
Δ. Λειτουργία δημοτικού οχολείου στην Ίμβρο
Ε. Το ζήτημα των «εχθρικών προτάσεων»
ΣΤ. Το ζήτημα της ποσόστωσης
Ζ. Η παιδαγωγική επάρκεια
Ι. ΣΧΟΛΕΙΑ
1. Βασικά χαρακτηριστικά
1.1 Οι βασικές θέσεις του Δημήτρη Φραγκόπουλου
2. Τουρκική νομοθεσία
2.1 Το σύστημα 4+4+4
2.2 Διορισμός τούρκου υποδιευθυντή/εκπαιδευτικών σε μειονοτικά σχολεία
2.3 Σχέσεις με τη Διεύθυνση Παιδείας
3. Σχέδια διοικητικής μεταρρύθμισης
3.1 Η πρώτη πρόταση
3.2 Η δεύτερη πρόταση
3.3 Η τρίτη πρόταση
3.4 Η τέταρτη πρόταση
3.5 Νέα επιχειρήματα υπέρ της πρότασης «Κάθε σχολείο και μία βαθμίδα εκπαίδευσης»
3.6 Η πέμπτη πρόταση
3.7 Η έκτη πρόταση
4. Η συμβολή των αρμόδιων ελληνικών αρχών
4.1 Τα προβλήματα
4.2 «Κάθε σχολείο και μία βαθμίδα εκπαίδευσης»
4.3 Άλλες προτάσεις και σχολιασμός τους
4.4 Συμπλπρωμαιικές προτάσεις
4.5 Νέες πρωτοβουλίες και διεύρυνση του διαλόγου
4.6 Η κρίσιμη συνάντηση στο Υπουργείο Παιδείας
4.7 Το πόρισμα της Επιτροπής
4.8 Αντιδράσεις ομογενειακών φορέων
4.9 Επίλογος
II. ΜΑΘΗΤΕΣ
1. Η εικόνα των μαθητών
2. Εγγραφές μαθητών
2.1 Ρωμιοί ελληνικής καταγωγής
2.2 Ρωμιοί αντιοχειανής καταγωγής
2.3 Ξένοι πολίτες
2.4 «Αμφιλεγόμενες» περιπτώσεις
3. Η επιλογή σχολείου
4. Αύξηση του μαθητικού πληθυσμού
5. Ελληνικός τίτλος σπουδών
5.1 Τελική πρόταση
6. «Ελκυστικά σχολεία»
7. Αναγκαίες σκέψεις
ΙΙΙ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
1. Καθήκοντα, δυστοπία και όραμα
2. Σπουδές και επιμόρφωση
3. Διορισμοί
4. Αξιολόγηση
5. Προτάσεις
6. Μετακλητοί εκπαιδευτικοί
IV. ΒΙΒΛΙΑ
1. Θρησκευτικά
2. Γλώσσα-Λογοτεχνία
3. Βιβλία θετικών επιστημών
4. Προτάσεις
4.1 Για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας
4.2 Για τη διδασκαλία των θετικών επιστημών
4.3 Εκπαιδευτικό υλικό και άλλες υποδομές
4.4 Ο εκδοτικός οίκος Ιστός
V. ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑ
1. Περιεχόμενο παιδείας
2. Η εκπαίδευση
2.1 Το τετράδιο του μαθητή
2.2 Κωδικοποίηση διδακτέας ύλης
3. Ρωμαίικο ασκησιολόγιο
4. Η ελληνομάθεια
5. Προτάσεις
5.1 Ελληνομάθεια
VI. ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ [...]
VII. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΦΟΡΕΙΣ
VIII. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
IX. ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΙΜΒΡΟΥ
X. ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΑΓΙΑΣ ΤΡΙΑΔΑΣ
XI. ΠΑΙΔΟΠΟΛΗ ΠΡΩΤΗΣ
ΕΠΙΜΕΤΡΟ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ

Επιμέλεια: Κατερίνα Κορώνη, Χάρης Πολίτης