ΤΑ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Παρουσίαση

Τα χαρισματικά παιδιά, που αποτελούν τον πυρήνα της ιδέας για τη συγγραφή αυτού του βιβλίου, έχουν συστηματικά απασχολήσει τα τελευταία πενήντα χρόνια τη διεθνή επιστημονική εκπαιδευτική κοινότητα αλλά και μελετητές διαφορετικών κλάδων, όπως γενετιστές, βιολόγους, ψυχολόγους και παιδοψυχιάτρους. Παρ' όλα αυτά, για τον εκπαιδευτικό κόσμο παραμένει αδιευκρίνιστο το ερώτημα που αφορά στο ποια και πώς είναι τα χαρισματικά παιδιά. Η έννοια του χαρίσματος επιδέχεται πολλές ερμηνείες και οι απόψεις για το είδος των ικανοτήτων που χαρακτηρίζουν ένα άτομο ως χαρισματικό παρουσιάζουν μεγάλες διαφορές. Ο όρος χαρισματικότητα καλύπτει ένα ευρύ φάσμα δυνατοτήτων χια υψηλές επιδόσεις ανάλογα με τα κριτήρια των συγγραφέων στη διατύπωση των ορισμών. Η αντίληψη διαφορετικών τύπων χαρισμάτων έχει τις ρίζες της στη θεωρία του Howard Gardner για τις πολλαπλές διάνοιες. Σύμφωνα με αυτή, τα χαρισματικά παιδιά δεν αποτελούν ομοιογενή ομάδα, αλλά η ευφυΐα και τα ταλέντα τους μπορεί να εκδηλώνονται σε πολλά πεδία, γενικά, ή σε ένα, ειδικά. Επιπλέον τα χαρισματικά παιδιά ενδέχεται να παρουσιάσουν, όπως και άλλες ομάδες μαθητών, σχολική υποεπίδοση ή μαθησιακές δυσκολίες σε επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, συναισθηματικές αναστολές ή εκκεντρική συμπεριφορά, που εμποδίσει την προσαρμογή τους στο σχολικό περιβάλλον. (ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΡΟΛΟΓΟ ΤΗΣ ΕΚΔΟΣΗΣ)

Περιεχόμενα

Πρόλογος
κεφάλαιο 1ο: ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΚΑΝΟΝΙΚΟ
1.1 Από και προς το μέσο όρο
1.2 Η ακαδημαϊκή ικανότητα
1.3 Η ακαδημαϊκή επίδοση
1.4 Η ανταπόκριση της οικογένειας
1.5 Προβληματισμοί
Κεφάλαιο 2ο: ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ
2.1 Ορισμός, έννοια και μοντέλα προσέγγισης
2.2 Μέτρηση της νοημοσύνης
2.3 Κληρονομικές και περιβαλλοντικές επιδράσεις
2.4 Ανάπτυξη της νοημοσύνης
2.5 Νοημοσύνη και μάθηση
Κεφάλαιο 3ο: ΤΟ ΠΡΟΙΚΙΣΜΕΝΟ ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΤΑΛΕΝΤΟΥ
3.1 Κοινωνικές επιρροές στην αξιολόγηση της χαρισματικότητας
3.2 Το προφίλ των προικισμένων και ταλαντούχων παιδιών στη σχολική τάξη
3.3 Διαχρονικές περιγραφές του χαρισματικού παιδιού
3.4 Ειδικές ομάδες χαρισματικών
Κεφάλαιο 4ο: ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
4.1 Τι δυσχεραίνει την αναγνώριση των χαρισματικών παιδιών
4.2 Δοκιμασίες μέτρησης της νοημοσύνης: πλεονεκτήματα, μειονεκτήματα και περιορισμοί
4.3 Κλίμακες εκτίμησης ειδικών ικανοτήτων σχεδιασμένες για δασκάλους
4.4 Εκπαιδευτική και Αντικειμενική εκτίμηση: δύο τεχνικές με αμφιλεγόμενη προτεραιότητα
Κεφάλαιο 5ο: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΑΛΕΝΤΩΝ
5.1 Η διαφοροποίηση του σχολικού προγράμματος
5.2 Συνιστώσες του μαθησιακού περιβάλλοντος
5.3 Διανοητικές ικανότητες, μεταγνώση και δημιουργικότητα
5.4 Ο εμπλουτισμός του αναλυτικού προγράμματος και η επιτάχυνση της σχολικής φοίτησης
Μερικές επισημάνσεις για την ελληνική πραγματικότητα
Βιβλιογραφία